会员中心 | 设为首页 | 加入收藏 | 繁体中文
网站首页学校概况校园新闻教学管理德育教学校园风彩工会活动联系我们
首页新闻中心学术交流  
 
“体验式教学”初探--唐萍
来源:教导处 点击数:908次 更新时间:2015/11/3 18:17:33
 

                                              “体验式教学初探

                                                  --------- 北京学习心得

                                 物探五分校---唐萍

                  

20151028日,我和语文组的老师们到北京参观了中关村第二小学,并参加了二小的教研活动。中关村二小的校貌的确不错,非常有文化底蕴,在校园文化建设上突出了其倡导的“儒雅教育”。

活动中给我印象最深的是二小“康老师工作室”提出的“体验式教学”。虽然早就听说过这个理念,但从来没有真切的感受和理解。通过参加这次活动我对“体验式教学”有了更深地了解。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。因此,在教学时要努力创设一种教学情境,唤醒学生的知觉表象,使学生乐意去体验。这种情境的创设,可以用精心设计的导语来激发学生学习的热情,也可以讲一个娓娓动听的导语来唤起学生学习的兴趣,也可以放一段优美动听的音乐来吸引学生学习的注意,也可以创设一个唯美的或感人的画面来激发学生的图景思维等。当然,情境的创设要恰到好处,这样才能使学生一下子产生阅读期待。除此还要导出恰当的情感情境。当教者以深情的导语激发起学生的阅读期待,点燃他们的阅读兴奋灶,学生就能兴致勃勃地投入与文本自由深入的对话,进入个性体验预备阶段。创设恰当的音乐情境同样重要。根据课文的内容或与作者相关的情况选择符合情境的音乐,挑起学生的兴趣,在形式上或内容上导入教学,来既舒缓学生的紧张情绪又营造了一定的学习体验的情境,有助于学生较快地进入课文的学习中去。根据课文内容或课文的教学目标让学生选择音乐来进配乐朗读,给学生营造一定的朗读情境,激发学生的朗读兴趣,使学生在一定的朗读情趣之下,更好地感悟课文的情感主旨。体验是一种图景思维,不同于经验,它不仅仅重视主体的心理结构,而且在经验的基础上更注重主体与客体合一的动态建构。也就是说,它是亲身经历,是通过实践来认识周围的事物的一种活动。而阅读,则是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流或对话。这种交流不是他们的现实个性的交流,而是通过作品进行的体验与体验的交流,即作家在创作中与读者进行意念的对话,读者在接受中创造地体验作家灌注进作品的体验。体验式阅读教学应该让我们的学生从语言文字中去想象语言文字背后生动而丰富的画面,升华学生对文字本身的感知。如教学《秦兵马俑》时,让学生通过对规模宏大的数字描述的感知,还原文字背后气势恢弘的图景。在学生通过语言描述自己借助语言文字所想象到的画面的时候无形之中不仅加深了学生对文本的体验,更提高了学生对语言文字的运用能力。
   
学生的智慧迸发往往是在一定的情境感染下发生的,因为情境能让学生最大限度地投入;情境能让学生感受性高,思维活跃;情境能引发学生联想;情境能激发学生情智;情境能催动学生的灵感……总之,情境能促进学生感悟。

华师大语文教育家方智苑先生说:最好的阅读境界是身临其境,设身处地,感同身受。 方教授的话一语中的地指出了语文阅读中体验的重要性。语文阅读教学必须要重视体验的运用,只有让学生体验了,我们的教学才能深深触动学生的心灵。一堂触动学生心灵的阅读课一定是鲜活的,它会让学生心有所感,智有所启,情有所思。体验式阅读教学注重学生自主学习、自悟学习、自得学习,使学生真正成为课堂的主人,所学知识在一次次的体验、一次次的碰撞交流中不断内化,逐渐成为一种能力。这正如新课程标准所说的:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣,要珍视学生独特的感受,体验和理解。以上是我对这种教学方法的一点理解,今后将更加关注并不断学习。

【刷新页面】【加入收藏】【打印此文】 【关闭窗口】
上一篇:摄影作品 下一篇:秋寒难阻学习路--石永红
 

  友情链接
作息时间 | 学校概况 | 版权声明 | 校长寄语 | 友情链接
保定市物探中心学校第 2007-2018 @ All Rights Reserved
邮件:zzjcjtxllm@126.com 电话:0312-6676236  地址:河北省涿州市范阳路84号